rss
4
Av Annika Dzedina, 2011-11-22 14:32

Livet är inte indelat i ämnen

Karin Ahlin heter en ung kvinna som nyligen har fått pris. Hennes barnprogram Fabulera mera fick pris för Bästa animation samt Maria Blom-priset på Dalarnas filmfestival tidigare i höstas.

Karin Ahlin arbetar med berättande i olika former. Hon har gÃ¥tt pÃ¥ Konstfack och tog först en mastersexamen i textil och sedan en i storytelling. Innan dess pluggade hon folkmusik och blandar nu dessa discipliner;  animation, musik, textil, berättande. Och sÃ¥ vidare. Karin Ahlin verkar vara en spännande person som bara bekräftar det jag redan visste: Livet är inte indelat i ämnen. I livet är vi intresserade av en massa olika saker. Ungefär sÃ¥ jag tycker att skolan ska vara ocksÃ¥ – ämnesövergripande utan att ge avkall pÃ¥ de olika lärarnas specialistkunskaper. 

Om Annika Dzedina

Chefredaktör på tidningarna Bild i skolan, Fotnoten och Slöjdforum. Gillar att diskutera viktiga saker och att spela bastuba.
Fler inlägg av Annika Dzedina

Blandat , , , ,
  • Anna

    Ã… andra sidan är inte livet indelat i Ã¥r, timmar och minuter heller. Men det blir lite enklare om vi är överens om vilket Ã¥r det är och hur mycket klockan är. Det mesta av naturen givet är ju ”benämnt” av människan, pÃ¥ gott och ont. Ibland upplever jag att just skolämnen ifrÃ¥gasätts mer än alla andra förgivettaganden vi gör av generaliseringar. Men, samtidigt - mÃ¥ngkonstnärskap, bred bildning och förmÃ¥ga att se helheter har vi nytta av bÃ¥de i skolan och resten av tillvaron.

  • http://www.frokenslojddidaktik.blogspot.com Jenny Frohagen

    Jag gillar Ludwig Flecks benämning ”tänkestil” apropÃ¥ ämnen. Att ett ämne representerar en grupp människors/en kulturs/en verksamhets sätt att tänka och förhÃ¥lla sig till världen pÃ¥.
    I mitt ämne slöjd förhÃ¥ller vi oss till omvärlden genom att bearbeta och förstÃ¥ materialen omkring oss och skapa föremÃ¥l av olika slag för olika behov – funktionella och kulturella.
    I matematik förhåller man sig till omvärlden genom att resonera och söka lagbundenheter och logiska resonemang (detta är min novistolkning).
    I franska förhåller man sig till omvärlden genom att kommunicera med franska ord, franska gester och fransk språkmelodi.

    Är detta olika sätta berätta på helt enkelt?

    Jag hÃ¥ller med om vikten av att skolan som helhet mÃ¥ste fÃ¥ med en variation av sätt att berätta saker pÃ¥ – genom tal, skrift, rörelser, bilder, föremÃ¥l, musik. Det multimodala mÃ¥ste betonas bättre. En förutsättning för detta är väl dock att ämneskunskaperna finns kvar och lärs ut. Vad ska annars eleverna förhÃ¥lla sig till?

  • http://torestad.blogspot.com Bertil Törestad

    Språket är inte indelat i ljud heller.

  • Emil

    MÃ¥nga interesantna synpunkter! För mig är det svÃ¥raste att kunna definiera vad Kultur är för nÃ¥gonting? Eller, finns det nÃ¥gon mening i att definiera den? För, lyckas man ena kring definitionen finns det risk att det roliga tar slut! Vad finns dÃ¥ mera att upptäcka? Vad blir meningen med nyfikenhet, friskapande, fria tankar …. Allt detta kan ta slut om vi inför en särskilld skolform som begränsar just det som vi vill utförska, utveckla, upptäcka osv. Glöm inte att byrokratin (politiken) vill hellre tala i ekonomiska termer, tyvärr, när det gäller kultur och skapande, Tvärtemot vad den stÃ¥r för, tycker jag. LÃ¥t oss diskutera hur kan vi göra ”kulturen” till en del av varje människans vardag? Hur fÃ¥r vi tiden och resurser att räcka till? Hur Kulturen kan pÃ¥verka de ofta kortsiktiga politiska beslutsprocesen? Â